Muchas niñas y adolescentes latinoamericanas en desventaja socioeconómica prefieren embarazarse a ir a la escuela, afirma un estudio realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

De acuerdo con la investigación denominada El fracaso educativo: embarazos para no ir a la clase, contrario a la creencia de que las jóvenes dejan la escuela por quedar embarazadas, existen algunas que están buscando tener hijos para abandonar su formación académica, pues creen que esto le daría sentido a sus vidas.

El estudio, que realizaron Emma Näslund-Hadley y Georgina Binstock en Perú y Paraguay, “busca entender las razones detrás del abandono escolar de las embarazadas en América Latina”, dice el BID.

Además, se asegura que los embarazos en las niñas de la región son “hasta planeados… para jóvenes con mal rendimiento en la escuela, fueron una excusa conveniente para abandonarla”.

El organismo internacional también señala que muchas adolescentes latinoamericanas creen que quedar embarazadas para abandonar la escuela es su mejor opción, ya que las escuelas de la región “no ofrecen mucho“.

De acuerdo con las conclusiones del estudio, estas adolescentes consideran que tener un hijo es la “única manera de convertirse en adultas, sentirse valoradas y dar sentido a sus vidas”.

Por tal motivo, el BID hace un llamado a ofrecer a las mujeres latinoamericanas “educación de calidad, confianza en sí mismas y metas en la vida”, de tal modo que puedan alcanzar sus propias aspiraciones.

“Las escuelas desempeñan un papel vital en la socialización de la siguiente generación, y los sistemas educativos necesitan asumir la tarea tanto de dirigir y evaluar programas que procuren la reducción de embarazos en adolescentes”, dice el documento.

Mujeres desocupadas en México

En México, la Secretaría de Educación Pública (SEP) junto con la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS), reconocieron que de los más de 7 millones de jóvenes desocupados en el país el 78 por ciento son mujeres que se dedican a las actividades del hogar.

En tanto, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha señalado que México ocupa el tercer lugar dentro de sus países miembros con la mayor población de jóvenes inactivos, solamente después de Turquía e Israel.

No obstante, recientemente el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) intentó minimizar el problema al señalar que en México sólo hay 400 mil 398 jóvenes entre 15 y 29 años que están desocupados, esto, porque 4 millones se dedican a hacer labores del hogar y un millón 126 mil está buscando trabajo.

Si deseas abordar el tema de los valores a través del juego, espero te ayuden estos recursos y tips.

Puedes hacer tus propios materiales con imagenes de caricaturas o personajes que llamen la atención de los alumnos con que trabajas, les resultará sumamente atractiva.

COMIC ANTIBULLLYING

Memorama_Bullying

DOMINÓ DE LOS VALORES

COMIC DEL BULLYING-1

MEMORAMA DE BULLYNG

TIPS:

1. Realizar con los alumnos una campaña en la escuela
2. Pegado de Carteles
3. Concursos sobre canciones que promuevan la sana convivencia
4. Realización de mantas
5. Hacer con los alumnos mapas de riesgos, donde ellos marque los lugares donde son molestados con frecuencia y así poder tomar acciones concretas.
6. Organizar un concurso sobre comics o historietas sobre el tema.
7. Estrategia de Vigilante del Recreo, donde haya monitores que observen lo que pasa en recreo.
8. Que los niños hagan una novela o minihistoria grabada de tema  y la suban a You Tube y se haga un concurso.

Por Juan Carlos López García

En la mesa redonda realizada el pasado miércoles en la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la UNAM sobre el documental ¡De panzazo!, se hizo patente que pensar la educación es un ejercicio académico que requiere mucho más que sumar imágenes, cifras y datos. En dicho encuentro, en el que participaron Marlene Romo, Atenea Rosado, Hugo Casanova, Manuel Pérez Rocha y Ana María Salmerón como moderadora, se ratificó el deber de los académicos de participar en los debates coyunturales, enfatizando el hecho de que éstos deben pensarse en sus relaciones con el conjunto de factores y agentes que, permanentemente, tensionan al ámbito educativo.

En este sentido, y con la presencia de estudiantes y profesores que desbordaron el Aula Magna así como otros dos auditorios de la FFyL, los ponentes coincidieron en que el documental mantiene un punto ciego que le impide una auténtica reflexión sobre el estado de la educación en México, a saber, la ausencia de una ponderación equilibrada sobre el papel que cumplen los medios televisivos en la enseñanza, y, especialmente, aquel que jugó la empresa Televisa y sus organismos subsidiarios en la realización de este producto cinematográfico.

De acuerdo con los especialistas, dicho grupo televisivo ha mantenido posiciones contradictorias, al financiar, por un lado, un proyecto que señala de manera directa al sindicato y a su lideresa como los principales culpables de la situación de la educación en el país, y por otro, al impulsar de manera ostensible a quien ahora acusan. No escapó a los analistas aludir al vínculo de la dirigente del SNTE con los sucesivos gobiernos del panismo, y especialmente al papel que jugó en las elecciones presidenciales de 2006.

Los ponentes manifestaron su preocupación por la parcialidad del mensaje que, sobre la realidad del sistema educativo nacional, se transmite en el documental. Así como por el proselitismo que subyace a su exhibición, y que se traduce en la adherencia de todos los espectadores, estén o no de acuerdo con el filme. De acuerdo con Casanova, ¡De Panzazo! responde a una visión que atenta contra la educación como un bien público, y que desconoce la relevancia de un sistema educativo construido por el esfuerzo de muchas generaciones a lo largo de noventa años. Así, en el filme, estudiantes, maestros y padres de familia son tratados de manera claramente denigrante. Cabe agregar a estas preocupaciones, el cuestionable manejo de los datos sobre la educación y que nos hace recordar los señalamientos de Pierre Bourdieu en torno al peligro que entraña la difusión de gráficas carentes de contexto, pues éstas, lo que en verdad hacen, es confundir y desinformar a quienes no están familiarizados con el mensaje que transmiten.

En la mesa redonda también se cuestionó la originalidad del documental y la falta de referencias al proyecto en el cual está basado (véase Karl Weber, Waiting for Superman. How We Can Save America’s Failing Public Schools, New York, 2010). En dicho proyecto, concretado también en un documental, es cuestionada la eficiencia del sistema educativo estadounidense, y es planteada una especie de recetario que pretende resolver los complejos problemas de la educación. En tal sentido, para Pérez Rocha, lo que está prevaleciendo es una visión en la que se atribuyen a la educación cualidades ilimitadas (educacionismo). Así, en el documental se propone una interpretación francamente ingenua: “si cambia la educación cambia el país”. Vale la pena, me parece, reflexionar sobre este punto, pues la premisa que subyace es por demás evidente: la educación es el motor, el único motor, del desarrollo nacional. Con ello,se atribuyen a la educación potencialidades que simplemente no tiene, pues ésta no es la causa de los grandes problemas nacionales, sino una de las consecuencias de los mismos: tenemos, por tanto, una educación que se corresponde con nuestro país, y, por supuesto, una salud, una vivienda y una industria ¡que se corresponden con nuestro país!

Por otra parte, las comparaciones con países como Estados Unidos y Finlandia, mismas que fueron ratificadas por los representantes de Mexicanos Primero que asistieron a la mesa redonda, recuerdan los afanes desarrollistas de mediados del siglo pasado. Según éstos, no bastaba más que recorrer el camino de los países centrales para alcanzar su mismo grado de desarrollo. Emularlos, sostenían sus defensores, significaba una ruta segura para alcanzar el último estadio de un desarrollo cuya trayectoria sería lineal y progresiva. ¿Acaso no estamos frente a una versión aggiornada de aquellos postulados? De ser así, no parece necesario recordar el fracaso y la decepción que siguieron a esta época de falsa esperanza. La respuesta por parte de un numeroso grupo de estudiantes, mayormente de Pedagogía, fue firme y respetuosa: de ninguna manera se reconocía la validez del mensaje trasmitido en el documental y ratificado por los miembros de la asociación civil, y con los más diversos argumentos fue cuestionada la consistencia del pretendido análisis de la educación.

Al concluir el evento, el profesor Fernando Jiménez destacó la importancia de la discusión generada en torno al documental, sin quedar duda que el debate y la reflexión representan parte de la esencia de los universitarios. También quedó de relieve la necesidad de trascender la ligereza con que hasta ahora ha sido tratado el tema educativo.

Parece necesario, en tal sentido, superar el círculo mediático al que se ha limitado ¡De panzazo! y potenciar el pensamiento más allá de las salas de cine. Sin embargo, la duda que nos asalta es: ¿Acaso el género documental no se está convirtiendo en un éxito pasajero y de efectos inmediatos que se desvanecen tan pronto aparece otro “problema social” que vale la pena explotar comercialmente? Seguramente la sociedad mexicana sabrá interpretar en su justa dimensión los problemas reales de la educación nacional.

*Ayudante de profesor en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.

Si desean información sobre Evaluación Universal, visiten  le sitio oficial. Da click en la imagen.

POR EMILIO ZEBADÚA

El camino más corto para convertirse en un intelectual hoy en día es la educación. Pero no en un sentido literal. No me refiero a hacerlo estudiando largos años, investigando en fuentes primarias, escribiendo libros originales o analizando teorías complejas. No, hoy en día parece ser suficiente adoptar los elementos básicos que definen el debate mundial sobre la educación; y trasladarlos a México.

Sólo basta con realizar un breve viaje a Finlandia, una lectura somera de algún manual de la OCDE sobre “best practices”, y una visita a algunas escuelas de las zonas marginadas del país. Ah, y por supuesto enfocar la crítica a los maestros, su sindicato y la Maestra Elba Esther Gordillo, su principal dirigente.

Lo anterior garantiza que la pobreza o, incluso, la falta absoluta de análisis sobre el sistema educativo pase desapercibido para la mayoría del público.
Esta fórmula es desarrollada en un documental “!De panzazo!”, que pretende enjuiciar a los maestros por el estado en que se encuentra la educación en México -según las mediciones internacionales derivadas de las pruebas PISA.

El documental, que se exhibirá en salas comerciales de cine a partir del 24 de febrero, fue patrocinado por varios empresarios interesados en ejercer mayor influencia en la educación pública de México; lo que representa potencialmente de un 6 a un 8 por ciento del Producto Interno Bruto.

El principal impulsor es Alejandro Ramírez de Cinépolis que, junto con Claudio X. González, ligado a Televisa y Kimberley Clark (la papelera), presiden en la asociación “Mexicanos Primero” a varias empresas interesadas en negocios relacionados con la educación. Por un lado representan industrias (cine y televisión y radio) que compiten con la educación pública por las mentes y los valores de los niños y jóvenes, y por la otra, se encuentran entre los principales proveedores de materiales y materias primas (papel) del gasto público educativo.

El conductor es Carlos Loret de Mola, periodista de Televisa, Radio Fórmula y El Universal. Un periodista capaz; pero no un conocedor de la realidad educativa o social de México -o de Finlandia o Estados Unidos o los demás países de la OCDE.

El guión no tiene siquiera la sofisticación de un estudio de la propia OCDE, que a lo largo de sus análisis no se atreve a reducir los problemas educativos en México a un solo factor.  Pero el documental no teme ser reduccionista. Al contrario, está dispuesto a sacar de contexto los comentarios de alumnos, maestros, padres de familia y, por supuesto, de la Maestra Gordillo. En ello no rige ningún criterio profesional, ni del periodismo y menos de la academia.

Pero la intención es clara, y nadie involucrado en la producción, distribución o difusión del documental pretende ocultarlo. Se trata de un esfuerzo más en “la disputa por la educación”; una lucha que es, a la vez, ideológica y laboral, pedagógica y social, de negocios y de política.

Nadie cuestiona que es necesario que el modelo educativo del país se transforme. Se debe elevar la calidad educativa para un mundo competitivo. Se requiere formar nuevas generaciones con las habilidades del siglo XXI, en inglés, matemáticas, lectura, ciencias, computación e internet.

Pero un sector empresarial pretende –para empezar esa transformación– acabar con los derechos de los trabajadores de la educación. Y, en concreto, con los derechos más importantes de todos: la organización laboral y la negociación colectiva. Para decirlo de una manera sencilla y clara, es un proceso que busca privatizar la educación; al menos reducir el ámbito de la educación pública. Y así abrir espacios adicionales para empresas e iglesias.

El documental no es un trabajo terminado, por lo que no contiene conclusiones o propuestas de política pública. Se puede ver más bien como un trabajo-de-campo o parte de un estudio de antropología social de jóvenes entusiastas, pero amateurs en el ámbito de la educación pública. Pero sus intenciones no son ingenuas o inocentes. Son parte de un proyecto global para la transformación de la educación bajo criterios de la empresa privada y el mercado.

Febrero 10 de 2012.

Estimado docente y directivo.

Nos es grato informarle que derivado que la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación suscribimos el Acuerdo para la Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educación Básica,ahora será posible obtener resultados diagnósticos que contribuirán al diseño de políticas públicas en materia educativa encaminadas a fortalecer programas académicos de formación continua, generando estrategias pertinentes, oportunas y al alcance de todos ustedes, para contribuir a la mejora de la calidad de la educación.

En ese sentido, queremos asegurar que usted tenga la certeza de lo siguiente:

- Es absolutamente falso que la Evaluación Universal afecte alguno de los derechos laborales de los participantes. Su propósito es ofrecer a los docentes diagnósticos de sus competencias profesionales y del logro académico de sus alumnos. A partir de los resultados que se obtengan, se diseñarán las trayectorias formativas específicas para atender las áreas de oportunidad detectadas.

- Como lo establece el Acuerdo respectivo, en el diseño de los exámenes participará el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, así como destacados docentes, directivos, especialistas y asesores académicos. Bajo esta modalidad se asegura la pertinencia de los instrumentos de evaluación y se evita el uso unilateral o tendencioso de los mismos.

- Es absolutamente falso que los resultados de la Evaluación Universal vayan a ser utilizados para descalificar a los participantes. Sí, en cambio, brindarán beneficios al magisterio en general y en especial a los docentes que no participan en el Programa de Carrera Magisterial, pues contarán con información oportuna de sus fortalezas y áreas de oportunidad, teniendo opciones de trayectos formativos pertinentes y a su alcance, mismos que redundarán en su desarrollo profesional.

- Este programa se inscribe en el compromiso conjunto de impulsar acciones para fortalecer el aprecio y la revalorización social de la profesión de maestro, de generar las condiciones para su auténtica profesionalización, de reconocimiento a los mejores desempeños, garantizando la certeza y estabilidad laboral, así como mejores condiciones de trabajo.

La Evaluación Universal fue acordada por la SEP y el SNTE a favor de la educación y los maestros, nunca en contra de sus derechos laborales.

Valorar la profesión de los maestros es clave para construir un país próspero, manifestó Carlos Kasuga Osaka al impartir una conferencia ante dirigentes del magisterio nacional, a quienes les señaló que deben ser ellos quienes enseñen con el ejemplo de la puntualidad, honestidad, limpieza y esfuerzo.

Kasuga, presidente de la empresa Yakult, lamentó escenarios como los ocurridos en el estado de Oaxaca: ¿qué estamos haciendo?, se preguntó, “cerrando carreteras, quemando autobuses, para que los niños chiquitos oaxaqueños crean que así es como se consiguen las cosas en nuestro México, y lo sigamos consiguiendo así en el año 2050”, dijo.

Como parte del 5to Congreso de Educación organizado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el presidente de Yakult lamentó que actualmente los padres de familia y la sociedad mexicana le hayan “perdido todo respeto a los maestros en México”.

Señaló además que en México “hay dos instituciones muy poderosas, llamadas Televisión Azteca y el canal de las estrellas”, las cuales “tienen tal vez,  mucho más poder que la propia Secretaría de Educación Pública (SEP)”.

La consecuencia de que esto sea así es que las televisoras “van haciendo creer a través de sus telenovelas” que el amor y el poder se conquistan a través “de intrigas, de malas jugadas, de chismes, de traiciones y de falsedades”, dijo.

“Esta es desgraciadamente la educación que nuestra sociedad está absorbiendo, y creemos que así es como debemos de vivir. Ahí viene la labor de los maestros”, expresó el empresario de ascendencia japonesa.

Ante ello, Carlos Kasuga Osaka propuso dos pasos fundamentales para alcanzar la prosperidad y la felicidad:

1)      El Bien Ser: poner en práctica los valores que se inculcan en los primeros años de vida, como la puntualidad, la honestidad y la disciplina.

2)      El Bien Hacer: que las personas den lo mejor de ellas mismas al desempeñar cualquier actividad, sin importar si es en el trabajo, en la casa o en el transporte o en cualquier situación, sin escatimar tiempo o esfuerzo.

En una conferencia magistral llena de humor y de anécdotas personales el empresario compartió pasajes de su infancia, como que su padre le enseñó que si quería riqueza debía sembrar educación.

“Educación tecnológica, educación vial, educación civil, educación moral, educación nutricional, educación deportiva. Educación es lo que nos hace falta, maestros, educación; no sólo la de conocimientos”, expresó Kasuga.

Del mismo modo, dijo que en la burocracia japonesa “el mejor pagado es el maestro de primaria y secundaria”.

De igual manera, expuso la paradoja que diferencia a México de Japón, pues mientras en éste último “no sale una sola gota de petróleo”, México “nos regala tres millones de barrilotes diarios, a los mejores precios internacionales, y decimos que hay pobreza”, dijo.

“Señores, no, por favor, tenemos todo para salir adelante y todo esto se puede revertir con la educación nada más, con amor a México, con cariño, con esfuerzo, con ejemplo de parte de nosotros los maestros para sacar a este país adelante”, señaló Kasuga ante cientos de líderes magisteriales.

Por último el empresario hizo un llamado a los maestros a sentirse orgullosos de su profesión ya que son ellos quienes construyen “el futuro de los mexicanos”.

A continuación les dejo unas grabaciones que encontre de Emilia Ferreiro, estan bastante interesantes y les ayudarán a  comprender aún más el proceso de lecto-escritura.